Classe média : concours « Je filme le métier qui me plaît »

Dans le cadre de l’option média en 5e (voir progression envisagée en début d’année), j’ai inscrit les élèves au concours « Je filme le métier qui me plait ».  A l’origine, j’avais prévu d’y consacrer un peu moins de 2 mois (de la Toussaint à Noël). En réalité, on vient juste de finir le projet…

Donc je vous propose un petit retour sur les activités et le déroulement du projet.

Orientation : créer un wiki dico des métiers en 4e

Durant la réunion de fin d’année de juin dernier, l’équipe pédagogique et éducative avait regretté le manque d’autonomie des élèves du collège, ce qui pouvait expliquer en partie l’échec du passage en seconde pour une partie d’entre eux. Il avait alors été décidé de monter 3 projets durant l’année scolaire pour le niveau 4e (car en troisième, ils ont le brevet) afin de les aider à acquérir plus d’autonomie.

La prof de lettres m’a proposé de monter ensemble un de ces projets. Le thème : l’orientation.

En lien avec le programme de français, et durant les deux premiers trimestres, les élèves étaient amenés à écrire une lettre à un professionnel pour demander une interview, réfléchir aux questions de l’interview, mener l’interview (ou à défaut, utiliser lesmetiers.net pour obtenir des réponses aux questions) et la retranscrire à l’oral (exposé devant la principale et moi-même) et à l’écrit.

C’est pour ce dernier point que j’ai proposé à la prof de lettres de créer un dico des métiers. Le but est d’expliquer aux élèves ce qu’est un wiki (et donc le principe de l’encyclopédie collaborative Wikipedia) et les rendre acteurs du partage de connaissances via le web.

PDMF 5e : sensibiliser à l’orientation

Présentation :

Le parcours de découverte des métiers et des formations (PDMF) a pour objectif de rendre les élèves acteurs de leur orientation. Il concerne tous les élèves, de la classe de 5e à la classe de terminale. Les étapes progressives permettent aux élèves de construire au long de leur cursus scolaire, un projet personnel d’orientation.

Objectifs : Au niveau 5e, le PDMF se structure autour de la découverte des métiers et a pour objectifs de :

• chercher à découvrir les intérêts personnels de l’élève
• connaître les caractéristiques des métiers
• recueillir des informations sur l’orientation
• se familiariser avec les acteurs et les outils de l’orientation

Modalités :

• discipline : Vie de classe
• niveau : 5e
• effectif : demi-classe
• durée : 1 séquence de 3-4 séances de 50 min par groupe.
• lieu : CDI / salle informatique
• matériel : Kiosque ONISEP, Logiciel GPO2 collège (ressource payante), site lesmetiers.net

Séance : Fiche métier en carte heuristique – section ULIS / PDMF

Avant-propos : Les élèves en Unité Localisée pour l’Inclusion Scolaire bénéficient d’un projet personnalisé visant la réussite de leur scolarité. Dans ce projet, une place importante est dédiée à l’orientation. Il s’agit d’aider les élèves à préciser les perspectives d’insertion professionnelle compatibles avec leur situation de handicap. Ce projet personnel d’orientation s’appuie sur des stages en entreprise et sur l’utilisation de différentes ressources sur l’orientation. L’appropriation des informations qu’elles contiennent est optimisée par le recours à la carte mentale. Cet outil oblige d’une part à trier et sélectionner l’information pertinente (de la phrase au mot-clé) ; d’autre part à structurer l’information. Une restitution orale à partir de la carte mentale permet aux élèves de définir les métiers avec leurs propres mots.

Objectifs : A la fin de la séance, les élèves sont capables de :

• identifier les critères de sélection dans le choix d’un métier
• utiliser une ressource spécialisée dans l’orientation pour s’informer sur les métiers,
• structurer des informations à l’aide d’une carte mentale

Orientation : Une journée à la fac !

Avant-propos :

Après le Bac, de nombreuses possibilités s’offrent aux élèves pour poursuivre leurs études dans le supérieur : université, CPGE (classe prépa), IUT, BTS, écoles spécialisées… Les nouveaux bacheliers de la voie générale s’orientent pour plus de la moitié d’entre eux vers l’université. Or, parmi les inscrits en première année de licence, un étudiant sur cinq arrête ses études ou envisage une réorientation (BTS, IUT, autres) à la fin de l’année. Un pourcentage similaire redoublera avant de passer en deuxième année. (Source : Quéré, Michel. Repères et références statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche. DEPP, 2011, p199 et p207)

Réussir à l’université nécessite de prendre conscience des conditions d’étude particulières de ces formations. Devenir étudiant, c’est faire preuve d’autonomie et de rigueur. Le travail personnel attendu à la faculté est bien supérieur à celui du lycée. Pour optimiser la réussite des élèves du Lycée Simone Weil (Paris), un partenariat avec les universités Sorbonne et Diderot, mis en place par la documentaliste, a permis aux élèves de 1ère ES/L de se glisser dans la peau d’un étudiant le temps d’une journée. Au programme : cours magistral d’histoire moderne ou de géographie culturelle en amphithéâtre et visite d’une bibliothèque universitaire.

 

Objectifs éducatifs :

• Confronter les représentations des élèves avec la réalité des conditions d’étude à l’université
• Permettre une orientation éclairée des élèves dans l’enseignement supérieur et ainsi favoriser leur réussite

Séance : Veille informationnelle : principes, enjeux, stratégie et outils

Avant-propos : Quelle soit plus spécifiquement commerciale, juridique ou technologique, la veille informationnelle est pour beaucoup garante de la pérennité d’une entreprise. A ce titre, le référentiel du BTS assistant de gestion PME-PMI insiste sur la formation des étudiants à la veille. Il s’agit alors de former les élèves aux enjeux de la veille et aux outils mobilisables pour mener à bien une stratégie de veille répondant aux besoins spécifiques des entreprises. De plus, les compétences de veilleur sont un atout certain pour l’insertion des jeunes diplômés dans le marché du travail : elles permettent de valoriser un CV.

Objectifs : A la fin de la séance, les élèves sont capables de :

• établir une stratégie de veille informationnelle transférable en milieu professionnel
• sélectionner, archiver et communiquer les informations issues de cette veille
• promouvoir leurs compétences de veilleur/curateur en vue de l’insertion professionnelle

Séance : connaître l’entreprise / brainstorming avec carte mentale Bubbl.us (BTS)

Avant-propos :

Le BTS AG PME/PMI (assistant de gestion PME/PMI) exige de savoir caractériser une entreprise (statut juridique, domaine d’activités, actualités…). De plus, comme pour tout BTS, les élèves sont amenés durant leur formation à chercher des stages en entreprise. Dans l’optique d’orienter leur recherche (en fonction de l’adéquation postulant/entreprise) et de les préparer aux questions de l’entretien d’embauche, la séance donne des pistes sur les raisons et les manières de se renseigner sur une entreprise.

Cette séance est également l’occasion de créer une carte mentale à partir d’un brainstorming. Bubbl.us est un éditeur en ligne de cartes mentales et conceptuelles. Il est gratuit, permet le travail collaboratif et le partage des cartes. Bien qu’en anglais, son interface est « instinctive ».

Objectifs : à la fin de la séance les élèves doivent être capables de :

• mener une recherche d’informations sur une entreprise (quoi et où chercher) en vue de préparer une lettre de motivation ou un entretien d’embauche,
• utiliser un logiciel de cartes mentales pour structurer des idées, mettre en forme un brainstorming…