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Outils pour une veille avancée

Dans le cadre du PAF, j’ai mené une formation « de la veille à la curation de contenus » en février. Le support a peu changé par rapport à celui qui a été co-réalisé avec Elia Martinez et utilisé l’année dernière. Cependant, des ressources complémentaires ont été proposées via la plateforme M@gistere (plateforme nationale qui vise à hybrider les formations et à mutualiser les parcours). En voilà le récap’ !

FAQ technique :

  • Comment multiplier les sources, tout en se concentrant sur une thématique unique ? → Google news et Google Alertes
  • Comment intégrer dans Feedly (compte freemium) des flux RSS de Google ? → Rssmix
  • Comment ne pas rater les « meilleurs » tweets de la journée ? → The Tweeted Times
  • Comment suivre des tweets dans l’agrégateur de flux (sans compte Twitter et en contournant le proxy) → TwitRSS.me
  • Comment surveiller un site web qui ne propose pas de flux rss ? → Five Filters
  • Comment combiner, filtrer des flux RSS ? → pipes.digital

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Séance « identité numérique et réseaux sociaux » avec le jeu Médiasphère

février 18, 2018 12 commentaires

Dans le cadre de leur stage d’observation et de pratique accompagnée, John Bouvery et Cécile Ogoubiyi, étudiants en master 1 documentation à l’ESpé de Paris, ont réalisé une séance sur l’identité numérique et les réseaux sociaux à destination des élèves de 4e et de 3e. Ils ont accepté de mutualiser leur travail. Merci à eux.

La séance est née d’un constat de l’équipe éducative sur la nécessité de faire réfléchir les élèves sur leurs usages des réseaux sociaux. En effet, l’infirmière et les CPE nous ont remonté différents incidents sur le sujet : rumeurs, photos volées et comptes piratés, cyber-harcèlement…

Face à cette problématique, Cécile et John ont proposé d’utiliser le jeu de plateau Médiasphères, édité par Canopé, et découvert lors du salon Educatech-EducaTICE. L’objectif du jeu est l’éducation aux médias. Les questions permettent de créer une réflexion collective en donnant la parole aux élèves sur des situations proches des situations qu’ils vivent dans leurs échanges en ligne, notamment sur les réseaux sociaux. Le maître de jeu (professeur) aidé du livret d’accompagnement peut mener des débats sur des différentes catégories de questions (ma vie numérique, citoyen·ne numérique, connecté·e), compléter les réponses des élèves, clarifier des termes ou des notions et rappeler des lois sanctionnant des abus ou des cas de cyber-harcèlement.

La séance a été également l’occasion de revenir sur deux notions importantes en lien avec les réseaux sociaux et les effets dans les relations au quotidien, que ce soit au sein de l’établissement ou en-dehors : le droit à l’image et le droit à l’information.

 

Objectifs et mise en oeuvre

  • Cadre : Éducation aux médias et à l’information.
  • Objectifs : Savoir définir les notions d’identité et citoyenneté numériques.
  • Compétences : la formation de la personne et du citoyen – Adopter une attitude responsable – communiquer – échanger.
  • Niveau et contexte : une classe de quatrième et une classe de troisième, 1h par demi-groupe (sept à huit élèves).
  • Lieu : CDI
  • Matériel : vidéoprojecteur + souris sans fil, jeu Médiasphères.

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Classe média 6e : De la revue de presse (façon conférence de rédaction) à l’élaboration d’une Une pour comprendre la hiérarchie de l’information

janvier 6, 2018 7 commentaires

Cette séquence est la 6e du 1er trimestre de la classe média (6e) avec Laura Mougel. La journaliste Louise Tourret, marraine de la classe, rencontrait pour la 2e fois les élèves.

 

Modalités :

  • contexte : classe média
  • nombre d’élèves : 15
  • lieu : CDI
  • encadrement : 1 journaliste, 2 professeurs + 1 assistante pédagogique (collège REP)
  • durée : 2 x 55 min
  • matériel : vidéoprojecteur, fiche de synthèse des sujets, maquettes vides de la une (ou feuilles de brouillon à défaut pour la redessiner)

 

Objectifs :

  • Comprendre la notion d’événement médiatique et d’actualité
  • Identifier les éléments constitutifs d’une situation de communication (quoi, qui, où, quand, pourquoi, comment)
  • Développer un esprit critique vis-à-vis de toute information

 

Compétences :

  • Comprendre le sens général d’un article
  • Repérer les éléments de compréhension importants
  • Prélever des informations
  • Compléter un document (diapo type)
  • Parler à l’oral
  • Se poser et poser des questions
  • Classer et hiérarchiser des informations
  • Synthétiser une information (trouver un titre)

 

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Classe média 6e : Evaluer la fiabilité des informations

janvier 6, 2018 2 commentaires

Cette séquence est la 4e du 1er trimestre de la classe média (6e) avec Laura Mougel.

 

Modalités :

  • contexte : classe média
  • nombre d’élèves : 15
  • lieu : CDI
  • encadrement : 2 professeurs + 1 assistante pédagogique (collège REP)
  • durée : 3 x 55 min (moins 2×15 minutes pour la revue de presse)
  • matériel : vidéoprojecteur, ordinateurs (1 pour 2 élèves), fiche de synthèse, feuille d’analyse sur l’aigle.

 

Objectifs :

  • Distinguer fait, commentaire et opinion
  • Identifier les intentions des émetteurs
  • Identifier et évaluer les sources
  • Développer un esprit critique vis-à-vis de toute information

 

Compétences :

  • Utiliser des outils numériques
  • Synthétiser à partir d’un exercice
  • Poser et se poser des questions
  • Formuler et vérifier des hypothèses
  • Faire l’analyse et la critique d’un document

 

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Classe média 6e : Médias et sondages

Cette séquence est la 3e du 1er trimestre de la classe média (6e) avec Laura Mougel. Après avoir vu ce qu’est une information, on a souhaité que les élèves s’interrogent sur ce que sont les médias (mass média) et sur leurs relations aux médias.

 

Modalités :

  • contexte : classe média
  • nombre d’élèves : 15
  • lieu : CDI
  • encadrement : 2 professeurs + 1 assistante pédagogique (collège REP)
  • durée : 4 x 55 min (moins 2×30 minutes pour la revue de presse)
  • matériel : feuilles A3, vidéoprojecteur, affiche témoin « la salle des professeurs à la récréation », photocopies d’une feuille quadrillée avec deux axes tracés

 

Objectifs :

  • Identifier et distinguer les différents types de médias (de masse)
  • Caractériser ses consommations médiatiques

 

Compétences :

  • Collaborer, travailler en groupe
  • Se poser des questions, poser des questions
  • Synthétiser des réponses, analyser
  • Savoir exploiter des données sous forme de graphique

 

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Classe média 6e : Qu’est-ce qu’une information ?

janvier 5, 2018 1 commentaire

Dans le cadre de la classe média avec Laura Mougel, une des toutes premières séances a été de faire travailler les élèves sur la définition du mot « information ».

Modalités :

  • contexte : classe média
  • nombre d’élèves : 15
  • lieu : CDI
  • encadrement : Louise Tourret (journaliste) + 2 professeurs + 1 assistante pédagogique (collège REP)
  • durée : 3 x 55 min (moins 30 minutes pour la revue de presse à la séance 2)
  • matériel : post-it de 2 couleurs, vidéoprojecteur, feuilles A3

 

Objectifs :

  • définir une information (sens journalistique)

 

Compétences :

  • Collaborer
  • Trier des informations, synthétiser
  • Utiliser un vocabulaire spécifique
  • Réaliser une production graphique

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Timeline des médias : un jeu de cartes pour acquérir des repères chronologiques dans l’histoire des médias

janvier 4, 2018 49 commentaires

Vous connaissez le jeu de société Timeline ? Il s’agit de reconstituer une chronologie relative d’événements, en plaçant les cartes représentant chacun d’eux les unes par rapport aux autres, sur une ligne de temps. Il ne s’agit donc pas de connaître exactement la date de l’événement, mais de savoir si ce dernier a eu lieu avant ou après un autre. Gagnera le joueur qui aura su en premier placer l’ensemble de ses cartes sur la table !

Un court tuto vidéo vaut mieux qu’un long paragraphe :

 

 

Faire créer et jouer des élèves à de telles cartes est une façon ludique de leur faire acquérir des repères chronologiques. En effet, sur la thématique des médias, il n’est pas crucial pour des collégiens de connaître la date exacte de l’invention du web, mais se rendre compte que c’est le média le plus récent et qu’il modifie notre rapport à l’information, ça, ça l’est !

Dans une première tentative pour éviter que les élèves me demandent si je ne m’ennuyais pas avant que la télé n’ait été inventée, j’avais proposé une séquence pour créer une frise chronologique collaborative et numérique des médias. Au final, il s’agissait plus d’une activité de recherche que de mémorisation. D’autant plus que chaque groupe était spécialisé dans un seul média et n’avait donc pas de vision d’ensemble (sauf à vouloir admirer le travail final après les cours) !

Et justement, échangeant sur cette séance avec Laure Ollive, prof-doc à Paris en charge d’une classe média également, cette dernière m’informe qu’elle et sa collègue avaient préféré sélectionner des cartes Timeline sur les moyens de communication pour y faire jouer leurs élèves et remplir ainsi les objectifs bien plus ludiquement.

L’idée m’a plu, ainsi qu’à Laura Mougel, ma partenaire classe média. On se répartit donc les 5 thèmes (presse, radio, télévision, web, éthique et culture journalistique), avec pour mission de trouver 9 événements pour chacun d’eux. On a eu quelques difficultés à trouver des images libres de droit 😥 et il a fallu enrichir quelques pages wikipedia pour permettre aux élèves de trouver plus facilement les dates associées.

Avec Inkscape (logiciel libre de dessin vectoriel, mais en y repensant, j’aurais dû plutôt prendre Scribus, logiciel libre de PAO), j’ai réalisé le recto et le verso des cartes.

Cliquez sur l’aperçu pour télécharger le jeu de cartes (pdf)

Et après l’impression, il a fallu tout découper ! Ça a été long, mais long…

 

 

Déroulement de la séance

 

Modalités:

  • contexte : classe média
  • nombre d’élèves : 15
  • lieu : CDI
  • encadrement : 2 professeurs + 1 assistante pédagogique (collège REP)
  • durée : 2 x 55 min
  • matériel : ordinateurs avec connexion internet (au moins un par groupe), 4 jeux de cartes imprimés en couleur et recto-verso, fiches de recherche thématique, frises chronologiques récapitulatives

 

Objectifs :

  • situer (relativement) dans le temps les événements majeurs liés aux médias
  • utiliser des outils de recherche (sommaire à ancres, CTRL+F) pour cibler une information dans un document numérique

 

Compétences :

  • Faire des recherches en utilisant des sites web
  • Prélever des informations
  • Collaborer et travailler en groupe
  • Se repérer dans le temps
  • Prélever des informations

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