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Prévention numérique : un jeu de l’oie pour sensibiliser à la protection des données personnelles et lutter contre le cyber-harcèlement
A la suite du Comité d’Education à la Santé et à la Citoyenneté (CESC), la CPE du collège a proposé que l’on mette en place une action de prévention autour des risques liés au numérique. De son côté, elle a organisé une exposition sur les cyberviolences sexistes empruntée au centre Hubertine Auclert.
Avec mon collègue professeur-documentaliste, nous nous sommes répartis les classes de 5e et 4e, pour des interventions en demi-groupes, dans le cadre de l’EMC. Les objectifs EMI s’appuient sur le CRCN : protéger les données personnelles et la vie privée (compétence 4.2), partager et publier (compétence 2.2), s’insérer dans le monde numérique (compétence 2.4), sécuriser l’environnement numérique (compétence 4.3)
En 4e, nous avons repris les cartes à débat « Questions de connexion », confectionnées l’année dernière. La séance, sous forme de débat mouvant, s’est clôturée sur une fiche d’auto-évaluation. Le bilan est mitigé : cela a bien fonctionné avec certains groupes, et d’autres non…
Pour les 5e, à défaut d’avoir un jeu Médiasphère à disposition, j’ai créé un jeu de l’oie avec Genial.ly sur la prévention des risques numériques. Après avoir réparti les élèves en 4 équipes de 3 (un cinquième pion est disponible, si besoin), ces derniers lancent, chacun leur tour, le dé virtuel, avancent leur pion du nombre de cases indiqué, cliquent sur le numéro de case pour faire apparaître dans l’espace central une question à laquelle ils doivent répondre juste pour obtenir le point correspondant à la catégorie. Les points sont à déplacer du coin bas droit du plateau, sur la ligne ondulée correspondant à leur pion. L’équipe ayant le plus de points, dont au moins un de chaque catégorie, a gagné.
Infographie : identité numérique
Dans le cadre d’un cours pour les étudiants de l’INSPE, j’ai réalisé cette infographie bilan sur l’identité numérique.
- Les 3 composantes de l’identité numérique :
- Ce que je publie (traces intentionnelles)
- Ce que je fais (traces non volontaires)
- Ce qu’autrui dit de moi (traces héritées)
- Identité numérique vs présence numérique
- Protection des données personnelles : recommandations
Accéder à l’infographie en ligne, réalisée avec Canva.
EMC 4e : des cartes à débat pour réfléchir sur les médias sociaux
Cette année, en tant que formatrice à l’INSPE de Paris, j’ai proposé aux étudiants en master MEEF documentation, dans le cadre du cours de culture numérique, de créer une ressource pour favoriser la réflexion collective et la prise de parole autour d’une thématique : des cartes à débat sur les enjeux des usages des médias sociaux.
Côté élèves : Les cartes à débats sont des assertions sous forme de phrases courtes illustrées, qui permettent aux élèves de se positionner sur « je suis d’accord », « je ne suis pas d’accord » ou « je ne sais pas ». A partir de ce positionnement initial, les élèves sont invités à argumenter les raisons de leur choix, lors d’échanges encadrés par le professeur.
Côtés étudiants / enseignants : Du fait du contexte sanitaire, les étudiants de M1 de cette année n’ont pas pu suivre en totalité la durée de stage d’observation et de pratique accompagnée (SOPA) initialement prévue. Pour y remédier, un atelier d’analyse de pratiques professionnelles (APP) a été mis en place : ils ont eu à construire une séance de prévention sur les usages des médias sociaux et leurs enjeux, puis la mener au sein de mon collège, auprès des élèves de 4e, lors d’un cours d’EMC (enseignement moral et civique).
Dans le cadre de la préparation de séance, après avoir expérimenté les cartes à débat pour en déduire les modalités de fonctionnement, et réfléchi eux-mêmes sur les points positifs et négatifs des usages des médias sociaux, les étudiants ont été amenés à créer chacun une carte en utilisant storyboardthat.
Storyboardthat est un éditeur de BD en ligne qui propose, en compte freemium, de créer 2 strips (1×3 cases ou 2×3 cases) gratuitement par semaine.
Parmi les cartes élaborées, celles permettant d’évoquer à la fois avantages et inconvénients ont été sélectionnées pour être imprimées. Une version numérique, sous forme de diaporama, a également été mise à disposition.
BILAN : Lors de la séance d’1h, au collège, les groupes d’étudiants ont expérimenté différents scénarios pédagogiques. Parmi eux, ceux reposant sur le débat mouvant ont été les plus à même d’engager les élèves dans la « discussion réglée » (selon le terme utilisé dans le programme d’EMC).
En 1h, il n’est pas possible de demander aux élèves d’effectuer des recherches pour sourcer leurs arguments. Le risque est donc de basculer dans l’échange d’opinions et d’anecdotes personnelles. Pour limiter ce risque, le professeur-documentaliste doit répartir et dynamiser la parole des élèves, apporter des connaissances (grâce à un travail préparatoire en amont), ainsi qu’anticiper la façon de fixer les apprentissages (bilan, continuité).
Séance « identité numérique et réseaux sociaux » avec le jeu Médiasphère
Dans le cadre de leur stage d’observation et de pratique accompagnée, John Bouvery et Cécile Ogoubiyi, étudiants en master 1 documentation à l’ESpé de Paris, ont réalisé une séance sur l’identité numérique et les réseaux sociaux à destination des élèves de 4e et de 3e. Ils ont accepté de mutualiser leur travail. Merci à eux.
La séance est née d’un constat de l’équipe éducative sur la nécessité de faire réfléchir les élèves sur leurs usages des réseaux sociaux. En effet, l’infirmière et les CPE nous ont remonté différents incidents sur le sujet : rumeurs, photos volées et comptes piratés, cyber-harcèlement…
Face à cette problématique, Cécile et John ont proposé d’utiliser le jeu de plateau Médiasphères, édité par Canopé, et découvert lors du salon Educatech-EducaTICE. L’objectif du jeu est l’éducation aux médias. Les questions permettent de créer une réflexion collective en donnant la parole aux élèves sur des situations proches des situations qu’ils vivent dans leurs échanges en ligne, notamment sur les réseaux sociaux. Le maître de jeu (professeur) aidé du livret d’accompagnement peut mener des débats sur des différentes catégories de questions (ma vie numérique, citoyen·ne numérique, connecté·e), compléter les réponses des élèves, clarifier des termes ou des notions et rappeler des lois sanctionnant des abus ou des cas de cyber-harcèlement.
La séance a été également l’occasion de revenir sur deux notions importantes en lien avec les réseaux sociaux et les effets dans les relations au quotidien, que ce soit au sein de l’établissement ou en-dehors : le droit à l’image et le droit à l’information.
Objectifs et mise en oeuvre
- Cadre : Éducation aux médias et à l’information.
- Objectifs : Savoir définir les notions d’identité et citoyenneté numériques.
- Compétences : la formation de la personne et du citoyen – Adopter une attitude responsable – communiquer – échanger.
- Niveau et contexte : une classe de quatrième et une classe de troisième, 1h par demi-groupe (sept à huit élèves).
- Lieu : CDI
- Matériel : vidéoprojecteur + souris sans fil, jeu Médiasphères.
Vers une identité numérique des CDI
De mon mémoire, j’avais tiré un article, publié dans InterCDI n°236 de mars-avril 2012. Par la suite, l’article été mis en ligne sur le site de la revue et fut librement accessible, jusqu’à ce que le site soir entièrement refait et les anciens numéros effacés des archives. Du coup, je mets en ligne le pré-print pour continuer à le rendre possible sa consultation.
Résumé : Face à la concurrence commune d’Internet, bibliothèques publiques et Centres de Documentation et d’Information ont mis en place une stratégie identique pour promouvoir leurs ressources : la dissémination. Dans le cadre des CDI, une enquête auprès de 262 établissements a montré que cette multiplication des modes d’accès aux ressources soulevait des enjeux pédagogiques et identitaires déclinés selon trois profils : le profil institutionnel, le profil médiateur et le profil communautaire. La mise en ligne d’E-sidoc, portail documentaire proposé par le CRDP de Poitiers, pourrait permettre à terme d’unifier les outils de dissémination, ce qui aboutirait à la création d’une identité numérique des CDI.
Télécharger l’article : pré-print (pdf)
Créer une affiche sur l’identité numérique avec Piktochart (Anglais – 4e)
Je me lance un nouveau défi : celui d’obtenir la certification DNL en anglais. Bien que j’ai raté la date d’inscription pour cette année (échec de veille -_-‘), j’ai suivi des cours d’anglais pour sa préparation.
La dernière séance était la plus stimulante : il fallait présenter une micro-séance en anglais. J’ai choisi le thème de l’identité numérique (online identity) et ai réalisé une infographie en mode présentation avec Piktochart.
Vous comprenez bien que cela aurait été dommage de s’arrêter là. Alors j’ai convaincu une prof d’anglais (Morgane Laurent) de faire un projet commun autour de ce thème. ça tombait bien : elle était justement sur une séquence intitulée « social network » avec les 4e ! Voici donc la séance qui en résulte.
Modalités :
- discipline : Anglais
- niveau : 4e (classe européenne)
- durée : 55 min x 3
- lieu : CDI
- matériel : grille d’auto-évaluation, ordinateurs, vidéoprojecteur, compte classe Piktochart créé en amont, connexion internet + 1 super collègue d’anglais
Objectifs : A la fin de la séance, les élèves sont capables de :
- exprimer en anglais des conseils pour « rester net sur le web »
- créer une affiche de communication efficace
Final task : create a poster about online identity and how to stay safe online
Notions :
- online identity
- cookies
Déroulement :
1ere heure (en anglais) : présentation de la notion d’identité numérique et exemple d’infographie avec celle réalisée ci-dessus. Consignes données : réaliser une infographie sur l’identité numérique donnant des conseils pour une utilisation sans risque (pour soi et pour autrui) d’internet, en reprenant les éléments vus en cours d’anglais. Réflexion et explication de ce qu’est une infographie réussie (association d’image et de texte, très visuel, concis). Après avoir créé des groupes de 3 maxi, les élèves réfléchissent à leur infographie (fond et forme) sur papier brouillon.
2eme heure : Présentation du dictionnaire bilingue en ligne (Piktochart étant en anglais, les élèves doivent connaître le mot anglais pour rechercher une image dans la bibliothèque). Démonstration de l’utilisation de Piktochart. Mise en forme de l’infographie au format A4. Aide technique sur la forme pour ma part (en français) et sur le fond (en anglais) pour ma collègue.
3eme heure : Finition des infographies et auto-évaluation via la grille (qui servira également à l’évaluation finale).
Productions des élèves :
Evaluation : grille d’évaluation 4euro (pdf)
La première partie de la grille sur la communication par l’affiche est évaluée par ma collègue et moi-même ; la seconde, sur le niveau de langue, est évaluée par ma collègue seule.
Bilan :
Les élèves ont apprécié cette séance : ils ont été séduit (et la prof d’anglais également) par le rendu de l’affiche. La grille d’auto-évaluation a permis aux élèves de savoir ce qui était attendu avec précision et la plupart des critères ont été respectés. Le résultat nous satisfait amplement. Nous avons donc décidé que les productions seront imprimées et affichées au CDI. De plus, ma collègue a d’ores et déjà proposé qu’on retravaille ensemble l’année prochaine ! 😀
Info-doc : identité numérique (séance 11)
Modalités :
- discipline : Info-doc
- niveau : 6e
- effectif : demi-classe
- durée : 55 min
- lieu : CDI
- matériel : fiches Info-doc n°11 + mini-interro n°10 + vidéoprojecteur + diaporama « les publicités ciblées sur facebook »
Objectifs : A la fin de la séance, les élèves sont capables de :
- définir l’identité numérique
- différencier les traces volontaires et les traces involontaires qu’ils laissent sur le web
- appliquer des conseils simples pour protéger leur identité numérique
Notions :
- identité numérique Lire la suite…
Créer un profil Babelio pour promouvoir la lecture et éduquer au numérique
Dans le cadre du GIPTIC de Paris, j’ai proposé une animation intitulée « Créer un profil Babelio pour promouvoir la lecture et éduquer au numérique ». Il s’agissait d’un atelier de prise en main du réseau social Babelio et de la présentation d’un projet pédagogique : le Défi Babelio.
Je me suis inspirée des documents très complets réalisés par Anne Delanoy et mis en ligne sur le site de documentation de l’académie de Toulouse.
Voici donc le support présenté durant l’atelier (cliquez sur l’image pour ouvrir le prezi)
Défi Babelio : présentation du projet (séance 1)
J’ai réussi à convaincre une professeur de français de participer cette année au défi Babelio. Il s’agit de lire 35 livres de littérature jeunesse contemporaine et de publier des critiques sur le réseau social dédié à la lecture, Babelio.
Objectifs du projet :
- Lire de la littérature jeunesse contemporaine
- Rédiger des critiques personnelles argumentées
- Découvrir un réseau social spécialisé
Séance : Veille informationnelle : principes, enjeux, stratégie et outils
Avant-propos : Quelle soit plus spécifiquement commerciale, juridique ou technologique, la veille informationnelle est pour beaucoup garante de la pérennité d’une entreprise. A ce titre, le référentiel du BTS assistant de gestion PME-PMI insiste sur la formation des étudiants à la veille. Il s’agit alors de former les élèves aux enjeux de la veille et aux outils mobilisables pour mener à bien une stratégie de veille répondant aux besoins spécifiques des entreprises. De plus, les compétences de veilleur sont un atout certain pour l’insertion des jeunes diplômés dans le marché du travail : elles permettent de valoriser un CV.
Objectifs : A la fin de la séance, les élèves sont capables de :
- établir une stratégie de veille informationnelle transférable en milieu professionnel
- sélectionner, archiver et communiquer les informations issues de cette veille
- promouvoir leurs compétences de veilleur/curateur en vue de l’insertion professionnelle
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