Vidéo : Comprendre l’IA en 2min30

Une vidéo pédagogique pour simplifier la compréhension de l’intelligence artificielle :

• Qu’est-ce que l’IA ? Un programme basé sur des algorithmes, sans intelligence ni émotion
• Différents types d’IA
• Comment fonctionne l’IA générative ?
• D’où viennent les données de l’IA ? Le rôle des humains dans la labellisation des données
• Imiter n’est pas comprendre !
• Risques : erreurs et biais
• Enjeux écologiques : consommation d’énergie et refroidissement des serveurs

J’aurais aimé ajouter une partie sur le droit d’auteur : les sources des images/textes/sons alimentant la base de données initiales et l’IA comme autrice. Mais la vidéo est déjà assez dense pour des élèves de niveau collège.

Vidéo réalisée avec Canva. Voix off avec TTSmaker.

Séance CM2 : recherche d’informations au CDI

Dans le cadre de la liaison école-collège, et pour faire la promotion de l’option médias en 6e aurpès des élèves de CM2, j’ai rencontré une professeure des écoles du quartier. Comme elle travaillait sur les exposés avec ces élèves, on a organisé une visite de travail au CDI.

Modalités :

• discipline : Lettres ou lors d’un cours du professeur-principal
• niveau : CM2
• effectif : 18
• durée : 55 min
• lieu : CDI
• matériel : vidéoprojecteur et enceintes, fiche élèves, divers livres de fiction et documentaires, pré-sélection d’ouvrages en rapport avec les exposés, organisation des tables en îlots.

Objectifs : A la fin de la séance, les élèves sont capables de :

• distinguer les documents de fiction et documentaires en en identifiant les objectifs propres (divertir vs instruire)
• appliquer une démarche interrogative (3QPOC) pour définir son besoin d’informations et orienter la recherche d’informations sur un sujet d’exposé
• extraire les éléments permettant d’identifier les sources d’information pour les citer

DÉROULEMENT : 

1. Accueil (5 min)
2. Les ressources du CDI (10 min, par groupe)
   A partir des livres disponibles sur la table, les feuilleter, puis faire deux piles et expliquer les raisons de cette répartition
3. Les 3QPOC et les sources (10 min, collectif)
   Vidéoprojeter la vidéo sur les questions à se poser pour effectuer une recherche d’informations. En extraire la méthode des 3QPOC.
4. Mise en activité de recherche (20 min, par binôme)
   Appliquer les 3QPOC dans une carte mentale dédiée au sujet d’exposé. Effectuer des recherches dans un magazine pour compléter la carte mentale avec de nouvelles informations.
5. Bilan (5 min, collectif)

Ressources

cm2_3qpoc_trame_pedagogique.docxTélécharger

cm2_3qpoc_fiche_eleve.docxTélécharger

Bilan

La séance a duré moins de 55 min car les temps de récréation du collège et de l’école diffèrent. Il a donc fallu adapter le déroulé : une seule projection de la vidéo a été faite (sans revenir sur les exemples) et j’ai abandonné la présentation de Vikidia.

Au final, les élèves de CM2 se sont montrés très vifs et j’ai eu l’impression que la différence entre fiction et documentaire était déjà bien acquise.

A leur départ, j’ai photocopié (en inscrivant clairement la source), les articles qui avaient été consultés durant les recherches afin qu’ils puissent poursuivre en classe.

Pour l’occasion, la PE m’a fait découvrir une ressource différenciée formidable pour les exposés sur la mythologie (cycle 3), issue du travail de Mélimélune.

Prix Tatoulu : Réaliser des book trailers en classe, avec Adobe Spark

Cette année encore, 4 classes du collège (deux de 6e et deux de 3e) participent au prix Tatoulu. C’est une prof de lettres qui est à l’initiative de cette inscription. Nous organisons ensemble régulièrement des séances avec ces classes pour prendre la parole sur les 6 livres de chacune des sélections.

Dans ce cadre, Anais Bohelay et Amélie Paris, deux étudiantes en master 2 documentation à l’ESPé de Paris, ont réalisé une séance, avec une classe de 6e. Merci à elles d’avoir accepté de la partager.

Modalités :

• Contexte : heures de lettres dans le cadre du défi Tatoulu
• Nombre d’élèves : Demi-groupe (12 élèves)
• Niveau : 6è
• Lieu : CDI (+ salle de cours)
• Durée : 2 séances de 55 min au CDI (+ 1 séance de lettres pour relecture et correction)
• Matériel : 1 fiche élève « Trame du booktrailer », 1 vidéoprojecteur, 12 ordinateurs connectés à internet, 1 compte Adobe Spark (service en ligne, freemium)

Télécharger la fiche « trame booktrailer.odt »

Objectifs :

• Rendre compte d’une lecture
• S’approprier une œuvre
• Découvrir un nouvel outil de communication
• Utiliser des ressources en respectant le droit d’auteur
• Associer texte et images pour convaincre, argumenter

Pré-requis :
Avoir lu l’un des livres proposés dans le cadre du défi Tatoulu

Prolongement de séance:
Valorisation des bandes annonces sur l’ENT de l’établissement, la chaine Youtube du CDI et peut être Instagram avec autorisation des parents

DÉROULÉ DE LA SÉANCE

• Introduction + Comprendre le concept de booktrailer – 5′ :
  • Présentation de la séance. Est ce que quelqu’un sait ce que c’est qu’un booktrailer et à quoi ça sert ? En connaissez vous ?
    —–> Le book-trailer c’est une bande annonce de livre. C’est une courte vidéo qui sert à présenter un livre afin de donner aux autres envie de le lire.
    Exemple : Visionnage —–> Recueil des impressions

• Quel contenu pour mon book trailer (voir fiche élève « Trame – Comment réussir son booktrailer »)? 5′
  —–> S’appuyer sur le mode édition de l’exemple visionné ensemble juste avant
  • Dévoiler des éléments de l’intrigue/Présenter l’histoire :
    • Qui ? Le personnage principal, son ami, allié, ennemi
    • Quoi ? Que se passe-t-il ? En quoi est-ce un problème ? Quels sont les enjeux ?
    • Où et Quand ? Dans notre monde ? à notre époque ?
  • Inciter à choisir ce livre en mettant une interrogation
  • Identification du livre et point de vue personnel. Pourquoi j’ai aimé ce livre ?
  • Dynamiser ma vidéo
    • —–> Je choisis une musique en accord avec le thème de mon livre
  • Crédits : Evoquer le droit d’auteur et images libres de droits.
    • —–> Est ce que quelqu’un sait ce qu’est le “droit d’auteur”?
• Réalisation de la trame de leur booktrailer – 15′
  • explication de la fiche « comment réussir la trame du booktrailer ? »
  • formation de groupes de 1 à 3 élèves
  • distribution de la fiche
• Mise en activité et découverte de l’outil Adobe Spark (25′)
  • noter au tableau l’identifiant et le mot de passe du compte commun Adobe Spark
• Conclusion – 5′:
  • Concept d’images libre de droit
  • Relation texte/image

Exemples de production :

• Booktrailer d’Un son a disparu
• Booktrailer de Fish Girl
• Booktrailer de Mythomamie

Bilan :
Les élèves sont vite entrés dans l’activité et ils l’ont appréciée.

A l’origine, la séquence ne comportait qu’une séance de 55 min. Seuls 2 groupes sont parvenus à finaliser leur production. La professeur de lettres a alors proposé d’utiliser une heure supplémentaire au CDI. Ainsi, l’ensemble des groupes ont pu terminer leur vidéo. Lors d’une troisième heure (sans les professeurs-documentalistes), la professeur de lettres a vidéoprojeté les productions pour en permettre la relecture et la correction par l’ensemble de la classe.
Dans cette organisation, la conclusion de la séance 1 peut également faire office d’introduction pour la séance 2 (qu’avez-vous retenu de la séance précédente ?).

Initialement, il était prévu de vidéoprojeter les étapes de création sur Adobe Spark, 10 min après la distribution de la trame à compléter. Le but étant de motiver les élèves à finir leur trame (condition sine qua none pour accéder aux ordinateurs), mais aussi éviter pour faciliter la compréhension de consignes en ne donnant que les infos utiles immédiatement. Cependant, vu la différence de vitesse des groupes, la facilité de prise en main du logiciel et le nombre de profs-docs par élèves (3 profs pour 12 élèves !), il nous est apparu plus pertinent d’expliquer à chaque groupe, très rapidement, le fonctionnement d’Adobe Spark au moment de la réalisation, sur leur poste informatique.

Le « book-trailer » : outil de promotion de la lecture ?

Mi-décembre, dans le cadre de la réunion de bassin des professeurs-documentalistes de Nanterre, dont la thématique était « La lecture sous toutes ses formes, littératie du numérique », je suis intervenue pour présenter les booktrailers (bandes annonces de livres) et différents outils pour les créer et les diffuser.

Le support de l’intervention propose :

• une présentation des booktrailers et des objectifs pédagogiques et éducatifs qui y sont rattachés (document support élève : Les étapes d’un booktrailer)
• une présentation de Powtoon : avantages, inconvénients, tutoriel vidéo, exemples de réalisation
• une présentation d’Adobe Spark : avantages, inconvénients, tutoriel vidéo, exemple de réalisation
• un pas à pas pour ajouter les vidéos dans esidoc
• un pas à pas pour créer des Qr-code avec Unitag et relier le livre physique à sa présentation vidéo numérique
• un pas à pas pour créer une playliste YouTube thématique (suggestion de lecture automatique, façon longue traîne)

Cliquez sur la diapo pour consulter le diaporama

 

Créer des animations vidéos avec Powtoon et Moovly

L’atelier GIPTIC que j’ai animé cette année proposait de prendre en main les outils Powtoon et Moovly, pour créer des animations vidéos. Le prezi ci-dessous permet de découvrir quelques exemples de réalisation par et/ou pour les élèves, comparer les deux outils et visionner des tutoriels correspondants.

Cliquez sur l’image pour accéder à la présentation.

Au final, Powtoon est plus facile à prendre en main que Moovly, mais pour des vidéos pédagogiques plus complexes (plusieurs sons/musiques, durée supérieure à 5 min…) Moovly s’impose.

Et pour finir sur une possible complémentarité, jetez un coup d’oeil à EDpuzzle (tuto) qui permet de commenter et d’insérer des quiz au sein même des vidéos, ainsi que d’effectuer un suivi des visionnages des élèves.