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Posts Tagged ‘éducation aux médias’

Séance « identité numérique et réseaux sociaux » avec le jeu Médiasphère

février 18, 2018 13 commentaires

Dans le cadre de leur stage d’observation et de pratique accompagnée, John Bouvery et Cécile Ogoubiyi, étudiants en master 1 documentation à l’ESpé de Paris, ont réalisé une séance sur l’identité numérique et les réseaux sociaux à destination des élèves de 4e et de 3e. Ils ont accepté de mutualiser leur travail. Merci à eux.

La séance est née d’un constat de l’équipe éducative sur la nécessité de faire réfléchir les élèves sur leurs usages des réseaux sociaux. En effet, l’infirmière et les CPE nous ont remonté différents incidents sur le sujet : rumeurs, photos volées et comptes piratés, cyber-harcèlement…

Face à cette problématique, Cécile et John ont proposé d’utiliser le jeu de plateau Médiasphères, édité par Canopé, et découvert lors du salon Educatech-EducaTICE. L’objectif du jeu est l’éducation aux médias. Les questions permettent de créer une réflexion collective en donnant la parole aux élèves sur des situations proches des situations qu’ils vivent dans leurs échanges en ligne, notamment sur les réseaux sociaux. Le maître de jeu (professeur) aidé du livret d’accompagnement peut mener des débats sur des différentes catégories de questions (ma vie numérique, citoyen·ne numérique, connecté·e), compléter les réponses des élèves, clarifier des termes ou des notions et rappeler des lois sanctionnant des abus ou des cas de cyber-harcèlement.

La séance a été également l’occasion de revenir sur deux notions importantes en lien avec les réseaux sociaux et les effets dans les relations au quotidien, que ce soit au sein de l’établissement ou en-dehors : le droit à l’image et le droit à l’information.

 

Objectifs et mise en oeuvre

  • Cadre : Éducation aux médias et à l’information.
  • Objectifs : Savoir définir les notions d’identité et citoyenneté numériques.
  • Compétences : la formation de la personne et du citoyen – Adopter une attitude responsable – communiquer – échanger.
  • Niveau et contexte : une classe de quatrième et une classe de troisième, 1h par demi-groupe (sept à huit élèves).
  • Lieu : CDI
  • Matériel : vidéoprojecteur + souris sans fil, jeu Médiasphères.

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Classe média 6e : De la revue de presse (façon conférence de rédaction) à l’élaboration d’une Une pour comprendre la hiérarchie de l’information

janvier 6, 2018 7 commentaires

Cette séquence est la 6e du 1er trimestre de la classe média (6e) avec Laura Mougel. La journaliste Louise Tourret, marraine de la classe, rencontrait pour la 2e fois les élèves.

 

Modalités :

  • contexte : classe média
  • nombre d’élèves : 15
  • lieu : CDI
  • encadrement : 1 journaliste, 2 professeurs + 1 assistante pédagogique (collège REP)
  • durée : 2 x 55 min
  • matériel : vidéoprojecteur, fiche de synthèse des sujets, maquettes vides de la une (ou feuilles de brouillon à défaut pour la redessiner)

 

Objectifs :

  • Comprendre la notion d’événement médiatique et d’actualité
  • Identifier les éléments constitutifs d’une situation de communication (quoi, qui, où, quand, pourquoi, comment)
  • Développer un esprit critique vis-à-vis de toute information

 

Compétences :

  • Comprendre le sens général d’un article
  • Repérer les éléments de compréhension importants
  • Prélever des informations
  • Compléter un document (diapo type)
  • Parler à l’oral
  • Se poser et poser des questions
  • Classer et hiérarchiser des informations
  • Synthétiser une information (trouver un titre)

 

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Classe média 6e : Evaluer la fiabilité des informations

janvier 6, 2018 3 commentaires

Cette séquence est la 4e du 1er trimestre de la classe média (6e) avec Laura Mougel.

 

Modalités :

  • contexte : classe média
  • nombre d’élèves : 15
  • lieu : CDI
  • encadrement : 2 professeurs + 1 assistante pédagogique (collège REP)
  • durée : 3 x 55 min (moins 2×15 minutes pour la revue de presse)
  • matériel : vidéoprojecteur, ordinateurs (1 pour 2 élèves), fiche de synthèse, feuille d’analyse sur l’aigle.

 

Objectifs :

  • Distinguer fait, commentaire et opinion
  • Identifier les intentions des émetteurs
  • Identifier et évaluer les sources
  • Développer un esprit critique vis-à-vis de toute information

 

Compétences :

  • Utiliser des outils numériques
  • Synthétiser à partir d’un exercice
  • Poser et se poser des questions
  • Formuler et vérifier des hypothèses
  • Faire l’analyse et la critique d’un document

 

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Classe média 6e : Médias et sondages

Cette séquence est la 3e du 1er trimestre de la classe média (6e) avec Laura Mougel. Après avoir vu ce qu’est une information, on a souhaité que les élèves s’interrogent sur ce que sont les médias (mass média) et sur leurs relations aux médias.

 

Modalités :

  • contexte : classe média
  • nombre d’élèves : 15
  • lieu : CDI
  • encadrement : 2 professeurs + 1 assistante pédagogique (collège REP)
  • durée : 4 x 55 min (moins 2×30 minutes pour la revue de presse)
  • matériel : feuilles A3, vidéoprojecteur, affiche témoin « la salle des professeurs à la récréation », photocopies d’une feuille quadrillée avec deux axes tracés

 

Objectifs :

  • Identifier et distinguer les différents types de médias (de masse)
  • Caractériser ses consommations médiatiques

 

Compétences :

  • Collaborer, travailler en groupe
  • Se poser des questions, poser des questions
  • Synthétiser des réponses, analyser
  • Savoir exploiter des données sous forme de graphique

 

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Classe média 6e : Qu’est-ce qu’une information ?

janvier 5, 2018 1 commentaire

Dans le cadre de la classe média avec Laura Mougel, une des toutes premières séances a été de faire travailler les élèves sur la définition du mot « information ».

Modalités :

  • contexte : classe média
  • nombre d’élèves : 15
  • lieu : CDI
  • encadrement : Louise Tourret (journaliste) + 2 professeurs + 1 assistante pédagogique (collège REP)
  • durée : 3 x 55 min (moins 30 minutes pour la revue de presse à la séance 2)
  • matériel : post-it de 2 couleurs, vidéoprojecteur, feuilles A3

 

Objectifs :

  • définir une information (sens journalistique)

 

Compétences :

  • Collaborer
  • Trier des informations, synthétiser
  • Utiliser un vocabulaire spécifique
  • Réaliser une production graphique

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Timeline des médias : un jeu de cartes pour acquérir des repères chronologiques dans l’histoire des médias

janvier 4, 2018 65 commentaires

Vous connaissez le jeu de société Timeline ? Il s’agit de reconstituer une chronologie relative d’événements, en plaçant les cartes représentant chacun d’eux les unes par rapport aux autres, sur une ligne de temps. Il ne s’agit donc pas de connaître exactement la date de l’événement, mais de savoir si ce dernier a eu lieu avant ou après un autre. Gagnera le joueur qui aura su en premier placer l’ensemble de ses cartes sur la table !

Un court tuto vidéo vaut mieux qu’un long paragraphe :

 

 

Faire créer et jouer des élèves à de telles cartes est une façon ludique de leur faire acquérir des repères chronologiques. En effet, sur la thématique des médias, il n’est pas crucial pour des collégiens de connaître la date exacte de l’invention du web, mais se rendre compte que c’est le média le plus récent et qu’il modifie notre rapport à l’information, ça, ça l’est !

Dans une première tentative pour éviter que les élèves me demandent si je ne m’ennuyais pas avant que la télé n’ait été inventée, j’avais proposé une séquence pour créer une frise chronologique collaborative et numérique des médias. Au final, il s’agissait plus d’une activité de recherche que de mémorisation. D’autant plus que chaque groupe était spécialisé dans un seul média et n’avait donc pas de vision d’ensemble (sauf à vouloir admirer le travail final après les cours) !

Et justement, échangeant sur cette séance avec Laure Ollive, prof-doc à Paris en charge d’une classe média également, cette dernière m’informe qu’elle et sa collègue avaient préféré sélectionner des cartes Timeline sur les moyens de communication pour y faire jouer leurs élèves et remplir ainsi les objectifs bien plus ludiquement.

L’idée m’a plu, ainsi qu’à Laura Mougel, ma partenaire classe média. On se répartit donc les 5 thèmes (presse, radio, télévision, web, éthique et culture journalistique), avec pour mission de trouver 9 événements pour chacun d’eux. On a eu quelques difficultés à trouver des images libres de droit 😥 et il a fallu enrichir quelques pages wikipedia pour permettre aux élèves de trouver plus facilement les dates associées.

Avec Inkscape (logiciel libre de dessin vectoriel, mais en y repensant, j’aurais dû plutôt prendre Scribus, logiciel libre de PAO), j’ai réalisé le recto et le verso des cartes.

Cliquez sur l’aperçu pour télécharger le jeu de cartes (pdf)

Et après l’impression, il a fallu tout découper ! Ça a été long, mais long…

 

 

Déroulement de la séance

 

Modalités:

  • contexte : classe média
  • nombre d’élèves : 15
  • lieu : CDI
  • encadrement : 2 professeurs + 1 assistante pédagogique (collège REP)
  • durée : 2 x 55 min
  • matériel : ordinateurs avec connexion internet (au moins un par groupe), 4 jeux de cartes imprimés en couleur et recto-verso, fiches de recherche thématique, frises chronologiques récapitulatives

 

Objectifs :

  • situer (relativement) dans le temps les événements majeurs liés aux médias
  • utiliser des outils de recherche (sommaire à ancres, CTRL+F) pour cibler une information dans un document numérique

 

Compétences :

  • Faire des recherches en utilisant des sites web
  • Prélever des informations
  • Collaborer et travailler en groupe
  • Se repérer dans le temps
  • Prélever des informations

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Catégories :Séances pédagogiques Étiquettes :

Classe média 6e : progression 1er trimestre

janvier 4, 2018 7 commentaires

Voici la progression élaborée par Laura Mougel et moi-même pour le premier trimestre de la classe média, niveau 6e (voir présentation générale). Après une première partie consacrée à la découverte des médias, en lien avec des activités concrètes, les élèves sont invités à réaliser un magazine avec l’association/espace d’exposition La Fabrique du Regard | Le Bal.

 

Modalités:

  • nombre d’élèves : 15
  • lieu : CDI
  • encadrement : 2 professeurs + 1 assistante pédagogique (collège REP)
  • durée des séances : 2h

 

DESCRIPTIF SÉANCE COMPÉTENCES
Séance 1. Présentation

  1. Présentation de l’année
  2. Présentation de l’activité Revue de presse
  3. RdP par Mmes Cassaigne et Mougel et création de la diapo correspondant en classe
  4. Achat de journaux avec 5 élèves, temps de lecture libre
Prélever des informations

Compléter un document (diapo type)

Exprimer son point de vue (expliquer son choix de journal)

Séance 2. Qu’est-ce qu’une information ? (1ere partie)

  1. Présentation et Revue de presse par Louise Tourret, marraine de la classe média
  2. Brainstorming post-it « qu’est-ce qu’une information ?  » (en groupe puis mise en commun)
Prélever des informations

Compléter un document (diapo type)

Collaborer

Trier des informations, synthétiser

Utiliser un vocabulaire spécifique

Séance 3. Qu’est-ce qu’une information ? (2e partie)

  1. Revue de presse
  2. Reprise du tableau général “qu’est-ce qu’une information?”
  3. Création de l’affiche

 

Prélever des informations

Compléter un document (diapo type)

Trier des informations, synthétiser

Réaliser une production graphique

Utiliser un vocabulaire spécifique

Séance 4. Médias et sondages (1ere partie)

  1. Revue de presse
  2. Point vocabulaire : médias/sondage
  3. Les 6è4 et l’usage des médias (quels médias / quels supports /fréquence/utilité/…) → par groupe, sondage (2 questions par groupe), diagramme pour exploiter les résultats du sondage, conclusion, source.
Prélever des informations

Compléter un document (diapo type)

Collaborer, travailler en groupe

Se poser des questions, poser des questions

Synthétiser des réponses, analyser

Savoir exploiter des données sous forme de graphique

Séance 5. Médias et sondages (2e partie)

  1. Fin du travail en groupe : rendre compte d’un sondage
  2. Elaboration d’un graphique et d’une affiche présentant le sondage
  3. revue de presse
Prélever des informations

Compléter un document (diapo type)

Collaborer, travailler en groupe

Synthétiser des réponses, analyser

Savoir exploiter des données sous forme de graphique

Séance 6. Fiabilité d’une information (1ere partie)

  1. Jeu sérieux sur la fiabilité via Le Ptit Libé
  2. Synthèse : comment évaluer l’information
  3. Présentation du projet d’interviews radios par les CM2 et de la réalisation d’un quiz avec Kahoot (test : sais-tu utiliser Kahoot ?)
  4. création d’un QCM (2 questions par groupe) sur les thèmes : information, média, sondage, actualité/revue de presse, fiabilité
  5. Répartir groupe et rôle pour la présentation des CM2
  6. revue de presse
Utiliser des outils numériques

Synthétiser à partir d’un exercice

Poser et se poser des questions

Séance 7.

  1. interview des élèves de 6e par les élèves de CM2 et guidage des CM2 dans l’établissement à la rencontre des acteurs du collège
  2. Kahoot « Quiz média » en équipes mêlant CM2 et 6e
  3. revue de presse
Séance 8. Fiabilité d’une information (2e partie)

  1. visionnage de l’aigle kidnappeur (depuis esidoc)
  2. identification du document collectivement (date, lieu, source)
  3. brainstorming sur les indices pour vérifier l’info (météo, répartition des aigles dans le monde, poids d’un enfant/aigle, montage vidéo) collectivement
  4. répartition des thèmes par groupe de 4
  5. mise en recherche
  6. synthèse par groupe de 4, puis collectivement
  7. présentation de hoaxbuster
  8. revue de presse
Prélever des informations

Compléter un document (diapo type)

Formuler et vérifier des hypothèses

Se poser des questions

Faire l’analyse et la critique d’un document

 

Séance 9. Repères chronologiques de l’histoire des médias

  • en amont : imprimer le jeu de cartes (inspiré de Timeline) en 5 exemplaires
  1. répartir les thématiques par groupe de 3 : tv, presse, radio, internet, législation
  2. compléter les cartes de jeu de la thématique avec une date (au stylo)
  3. mélanger les groupes et les thématiques pour jouer par équipe de 3
  4. revue de presse
Faire des recherches en utilisant des sites web

Prélever des informations

Collaborer et travailler en groupe

Utiliser des outils numériques : frise chronologique interactive, jeu en ligne

Se repérer dans le temps

Prélever des informations

Compléter un document (diapo type)

Séance 10. La Une et la hiérarchie de l’information, avec Louise Tourret

  1. Présentation individuelle d’un article papier ou web selon la méthode de la revue de presse hebdomadaire
  2. Questions-réponses avec Louise sur l’actualité
  3. Travail par groupe de 4 : avec toutes les informations retenues, créer la une de journal en hiérarchisant les informations
  4. Correction par Louise et conseils
Comprendre le sens général d’un article

Repérer les éléments de compréhension importants

Parler à l’oral

Se poser et poser des questions

Classer et hiérarchiser des informations

Synthétiser une information (trouver un titre)

Collaborer, travailler en groupe

Séance 11 à 19. La fabrique du Regard, Mon journal du monde

Présentation des travaux artistiques de Louis Masson sur le territoire et l’invisible + des travaux d’autres artistes sur la même thématique.

Réflexion collective sur la notion de territoire chez chaque élève

 

 

 

Histoire des arts : étude et discussion autour de travaux photographiques, exprimer sa sensibilité, débattre

Rappel géographie : territoire, cartes et plans

Collaborer, travailler en groupe

Exprimer sa sensibilité

Ecouter et prendre en compte l’avis des autres

S’exprimer dans différents langages : productions graphique et photographique, explication orale

 

Certaines de ces séances f(er)ont l’objet d’une présentation détaillée. Cliquez sur leur titre pour y accéder.