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Archive for the ‘Séances pédagogiques’ Category

Etwinning au CDI : Safe surfing on Internet

septembre 20, 2017 4 commentaires

L’année dernière, j’ai convaincu un collègue professeur d’anglais de nous lancer dans l’aventure etwinning.

Etwinning, c’est le jumelage numérique des établissements scolaires européens, autour de projets collaboratifs. Pour faciliter de tels jumelages, l’Union Européenne a mis en place une plateforme sur laquelle il est possible de publier des appels à projets, échanger avec des professeurs de toute l’Europe (élargie), utiliser des outils spécifiques pour faire collaborer les élèves.

Pourquoi l’Etwinning ?

C’est lorsque l’on ressent le besoin/l’envie de comprendre et de s’exprimer dans une situation réelle de communication que l’apprentissage d’une langue prend du sens. Créer de telles situations est donc un moyen de motiver les élèves à mobiliser leurs compétences linguistiques. Et pour cela, rien de mieux que de trouver des partenaires n’ayant que la langue d’apprentissage en commun.

Le projet (côté élève) :

En langue, une séquence se finit par une « tâche finale », censée reproduire une situation de communication réelle.

Dans le cadre de la séquence « safe surfing on internet », les élèves ont :

  • créé un compte sur le réseau social Edmodo dans le respect des conseils de sécurité numérique
  • chatté via LearningApps avec leurs correspondants pour créer un QCM sur une thématique imposée relative au sujet « safe surfing on internet », dans le respect des règles de communication numérique (netiquette)
  • affronté par équipes leurs correspondants italiens via un quiz Kahoot qui combinait l’ensemble des QCM précédemment créés.

Source: http://eng.therunet.com

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Infaux mag / ƃɐɯ oɟuI

août 17, 2017 19 commentaires

Prétextant la semaine de la presse (transformée ici en mois de la presse), deux classes de 4e ont réalisé un journal à double sens de lecture : Info mag / ƃɐɯ xnɐɟuI.

 

Modalités :

  • discipline : Lettres (Mme D. Brunet)
    • programme : informer, s’informer, déformer (cycle 4)
  • niveau : 4e
  • effectif : deux classes (séparées)
  • durée : 7 à 8 x 55 min (par classe)
  • lieu : CDI et salle de lettres
  • matériel : vidéoprojecteur, connexion internet, feuilles A3, copies couleurs des photographies et copie n&b des articles, fiche élève, installation préalable du logiciel gratuit Fais ton journal, compte freemium flipsnack pour créer un flipbook final

 

Objectifs : A la fin de la séance, les élèves sont capables de :

  • distinguer information, opinion, rumeur
  • synthétiser et rédiger une information selon les 5W
  • identifier la complémentarité image/texte dans un article de presse
  • distinguer les différentes composantes d’un article de presse et leur rôles propres
  • se référer à des outils pour questionner la fiabilité d’une information

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L’année des CM2 au CDI

août 16, 2017 6 commentaires

En octobre, suite à une rencontre avec une professeur des écoles lors d’un Conseil Ecoles-Collège, nous avons mis en place un créneau hebdomadaire (le jeudi de 15h30 à 16h30) pour accueillir une classe de CM2 à l’année au CDI.

Nos objectifs :

  • initier les élèves à la recherche documentaire (en lien avec les programmes du cycle 3 et les projets de classe)
  • préparer les élèves de primaire à l’entrée dans le secondaire
    • en apprivoisant l’environnement spatial
    • en adoptant dès à présent les règles spécifiques de la vie du collège (vouvoiement des profs, attente avant de s’asseoir…)
    • en créant un premier contact avec une personne référente dans l’établissement

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Cartographie ton quartier : l’ULIS investit le CDI

juin 24, 2017 5 commentaires

Les élèves de l’ULIS (unité localisée pour l’inclusion scolaire) ont participé au concours « Cartographie ton quartier » .  Celui-ci est organisé par la Cité de l’architecture. Il s’adresse à tous les élèves, de primaire au lycée. Il s’agit de réaliser une carte postale sensible. De format A5, cette carte doit comporter au recto la représentation que les élèves se font de leur quartier et au verso la retranscription de sa vie et de son atmosphère. Cette carte doit être le résultat d’un travail collectif de la classe.

Une fois par semaine, l’Ulis est venue au CDI, sur un créneau d’une heure, entre novembre et janvier pour réaliser leur carte postale. Les enfants TED sont particulièrement sensibles aux bruits de leur environnement. C’est pourquoi pour leur réalisation, les élèves ont effectué des prises de sons. Les QRcode collés au verso des photos permettent de retrouver l’ambiance sonore du quartier.

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Créer une affiche sur l’identité numérique avec Piktochart (Anglais – 4e)

Je me lance un nouveau défi : celui d’obtenir la certification DNL en anglais. Bien que j’ai raté la date d’inscription pour cette année (échec de veille -_-‘), j’ai suivi des cours d’anglais pour sa préparation.

La dernière séance était la plus stimulante : il fallait présenter une micro-séance en anglais. J’ai choisi le thème de l’identité numérique (online identity) et ai réalisé une infographie en mode présentation avec Piktochart.

https://magic.piktochart.com/output/5280929-digital-identity

Vous comprenez bien que cela aurait été dommage de s’arrêter là. Alors j’ai convaincu une prof d’anglais (Morgane Laurent) de faire un projet commun autour de ce thème. ça tombait bien : elle était justement sur une séquence intitulée « social network » avec les 4e ! Voici donc la séance qui en résulte.

Modalités :

  • discipline : Anglais
  • niveau : 4e (classe européenne)
  • durée : 55 min x 3
  • lieu : CDI
  • matériel : grille d’auto-évaluation, ordinateurs, vidéoprojecteur, compte classe Piktochart créé en amont, connexion internet + 1 super collègue d’anglais

Objectifs : A la fin de la séance, les élèves sont capables de :

  • exprimer en anglais des conseils pour « rester net sur le web »
  • créer une affiche de communication efficace

Final task : create a poster about online identity and how to stay safe online

Notions :

  • online identity
  • cookies

Déroulement :

1ere heure (en anglais) : présentation de la notion d’identité numérique et exemple d’infographie avec celle réalisée ci-dessus. Consignes données : réaliser une infographie sur l’identité numérique donnant des conseils pour une utilisation sans risque (pour soi et pour autrui) d’internet, en reprenant les éléments vus en cours d’anglais. Réflexion et explication de ce qu’est une infographie réussie (association d’image et de texte, très visuel, concis). Après avoir créé des groupes de 3 maxi, les élèves réfléchissent à leur infographie (fond et forme) sur papier brouillon.

2eme heure : Présentation du dictionnaire bilingue en ligne (Piktochart étant en anglais, les élèves doivent connaître le mot anglais pour rechercher une image dans la bibliothèque). Démonstration de l’utilisation de Piktochart. Mise en forme de l’infographie au format A4. Aide technique sur la forme pour ma part (en français) et sur le fond (en anglais) pour ma collègue.

3eme heure : Finition des infographies et auto-évaluation via la grille (qui servira également à l’évaluation finale).

Productions des élèves :

Evaluation : grille d’évaluation 4euro (pdf)

La première partie de la grille sur la communication par l’affiche est évaluée par ma collègue et moi-même ; la seconde, sur le niveau de langue, est évaluée par ma collègue seule.

Bilan :

Les élèves ont apprécié cette séance : ils ont été séduit (et la prof d’anglais également) par le rendu de l’affiche. La grille d’auto-évaluation a permis aux élèves de savoir ce qui était attendu avec précision et la plupart des critères ont été respectés. Le résultat nous satisfait amplement. Nous avons donc décidé que les productions seront imprimées et affichées au CDI. De plus, ma collègue a d’ores et déjà proposé qu’on retravaille ensemble l’année prochaine ! 😀

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Info-doc : introduction à internet (vocabulaire)

janvier 23, 2016 42 commentaires

Voici la séance proposée par Laure-Estelle Moulin et Léa Tremblay, deux stagiaires de l’ESPE de Paris qui ont enrichi le CDI de leur présence pendant 4 semaines.

Cette séance est la première de la séquence consacrée à Internet. Il s’agit de clarifier des termes qu’on aura de cesse d’utiliser dans les séances suivantes : internet, web, navigateur, moteur de recherche et URL.

Partie 1 : Définitions des termes via un remue-méninges

Après avoir écrit « Internet » au tableau, on demande aux élèves quels outils utilisent-ils pour aller sur internet et à quoi associent-ils ce mot. Les idées des élèves sont inscrits au tableau selon la configuration de l’infographie qui leur sera distribuée plus tard. Une fois le brainstorming terminé, le professeur demande aux élèves quels sont les points communs entre les différents groupes de mots / quelle est la fonctionnalité des outils. Il relie graphiquement les termes et explicite les liens entre eux. Le but est de montrer la distinction entre les différents termes et d’aboutir à une définition.
Par la suite, on distribue aux élèves la fiche de cours et on compare l’infographie avec le tableau pour trouver ce qui aurait été oublié.

Infographie : vocabulaire du web L.E. moulin, L. Tremblay

Partie 2: Exercices

Pour vérifier que les élèves ont bien compris les définitions, ils sont amenés à faire un petit exercice sous forme de devinette (Je sers à… Qui suis-je ?). Quand leur travail a été vérifié et corrigé, les élèves sont invités à répondre à un quiz via esidoc.Ce quiz peut être multijoueur. Mais pour leur première partie, il est demandé aux élèves d’affronter l’ordinateur (afin d’éviter de perdre du temps sur le choix des pseudos, des avatars…).

Bilan :

Il semblerait que les élèves aient acquis le vocabulaire et parviennent à dissocier des termes souvent confondus dans la langue générale, comme on a pu le constater sur les séances suivantes.

Le jeu en ligne est un excellent moyen de motiver les élèves à réfléchir et à apprendre, car ils veulent à tout prix gagner contre l’ordinateur (ou leurs copains). Ils demandent d’ailleurs à pouvoir s’entraîner en dehors des cours d’info-doc.

 

Documents associés :
* la fiche élève avec infographie, exercice de compréhension et explications pour retrouver le quiz sur esidoc.
* le Quiz « vocabulaire d’internet » via esidoc, réalisé avec Learningapps

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CDI escape : un jeu d’énigmes pour finir l’année

juillet 7, 2015 49 commentaires

Il y a deux mois, j’ai fait un escape game. Le principe : résoudre des énigmes pour trouver le code qui permettra de sortir de la pièce dans laquelle nous sommes enfermés, en moins d’une heure. Je recommande vivement !

Tout ça pour dire que cela m’a donné des idées pour la dernière séance d’info-doc. Attention, pas question d’enfermer les élèves ! Ce sont des surprises contenues dans des boîtes cadenassées qu’il fallait libérer avant que la sonnerie ne résonne… Bien entendu, ce jeu permettait de réviser l’ensemble des connaissances et compétences vues dans l’année : se repérer dans le CDI, chercher un livre avec esidoc, connaitre le vocabulaire de l’internet, utiliser les outils du livre, etc.

Et pour accroitre la motivation (parce quand les élèves ne trouvent pas, ils ont tendance à baisser les bras), j’ai ajouté un peu de concurrence : il y avait 2 groupes qui avançaient à leur rythme (mais bizarrement, l’un d’eux avançait toujours beaucoup plus rapidement…).

Voici les énigmes. Je ne donnerai pas les réponses ici. Les élèves risqueraient de tomber dessus l’année prochaine ! 😉

A télécharger : CDI escape indices

 

matériel : pour 2 groupes de 5/6 élèves

  • 4 boîtes cadenassées et opaques (ex: urnes de vote en bois)
  • 4 cadenas à 3 chiffres
  • des friandises
  • des petits papiers « énigmes » dont seul le premier est donné au groupe (les autres sont à trouver grâce à la résolution de l’énigme précédente).

Bilan : Ils ont adoré ! j’ai même eu le droit à « Madame, vous êtres notre prof préférée ». C’est dire !
En fonction du niveau des élèves, le jeu a duré entre 30 min et 1h. Le plus dur pour eux a été d’évaluer la fiabilité des sites. Ceux qui avaient fini avaient le droit de manger leur bonbon en lisant pour le reste de l’heure.

Voir aussi : Progression annuelle Info-doc 6e 2014-2015

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