Classe média : concours « Je filme le métier qui me plaît »

Dans le cadre de l’option média en 5e (voir progression envisagée en début d’année), j’ai inscrit les élèves au concours « Je filme le métier qui me plait ».  A l’origine, j’avais prévu d’y consacrer un peu moins de 2 mois (de la Toussaint à Noël). En réalité, on vient juste de finir le projet…

Donc je vous propose un petit retour sur les activités et le déroulement du projet.

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Classe média : les caricatures

janvier 10, 2015 56 commentaires

Dans le cadre de la classe média, on ne pouvait pas passer à côté des événements tragiques de mercredi dernier. D’autant plus que dans le collège, nous avons eu certaines réactions très particulières, de type « bien fait pour eux » (pour rester soft). Toutes les classes ont bien entendu eu un moment d’explication et de recueillement jeudi, mais des incompréhensions demeures. Les élèves font des confusions, s’en tiennent à des brides d’informations. Bref, il reste du boulot.

J’ai voulu par cette séance remettre la caricature au centre. Il ne s’agit pas d’évoquer les caricatures qui ont fait polémiques (et qu’ils aient l’impression qu’on leur fait la morale), ni de refaire un cours sur la liberté de la presse, mais de parler des caricatures en général. Le but est qu’ils comprennent comment cela fonctionne, quel est leur rôle et leur plus-value, et qu’ainsi ils dédiabolisent la caricature.

 

Pour cette séance d’une heure, en petit groupe, j’ai commencé par leur demander ce qu’était une caricature. On parvient à dire que les caricatures sont des déformations et font rire (normalement).

Je leur dis que les caricatures ne sont pas que dessinées, et leur demande quel autre type de caricatures connaissent-ils. Ils me parlent de (ou je les oriente sur) les Guignols. On en déduit que c’est exagéré, que c’est déformé et que ce n’est pas la réalité. Que le but est de faire réfléchir en présentant un sujet sous un autre angle (car globalement les journaux télévisés classiques de TF1, France2, BFMTV, etc. se ressemblent assez).

Je leur demande alors quel est leur humoriste préféré. Puis je demande aux élèves s’ils apprécient l’humoriste de leur voisin. On en déduit que l’humour est personnel ; on y est plus ou moins sensible, selon les formes et les sujets.

Vient la question : « oui, mais si je n’aime pas cet humoriste, qu’est-ce que je fais ? ». La réponse attendue est « Rien, je l’ignore. Et si personne n’apprécie son humour, il finira par se taire, faute de public. »

Je leur ai alors distribué des journaux (Le Monde, Le Parisien, Canard enchaîné, Charlie Hebdo – merci la semaine de la presse!). Le but était de montrer que dans tous les journaux, on trouve des caricatures dessinées ; que certains d’entre eux se spécialisent dans ce type de traitement de l’information. On a feuilleté les journaux pour se rendre compte que tous les sujets étaient ciblés : politique, économie, société… Et que même Charlie Hebdo avait des caricatures qui les faisaient rire et qu’ils appréciaient !

A l’aide du diaporama, on remplit la fiche élève en récapitulant les points vus précédemment.

mini_caricature

Puis on explique les différents procédés humoristiques : exagération, allégorie, personnalisation, etc.

A la suite, on analyse 3 caricatures (issues du CD-rom « images de presse » du CLEMI). Il s’agit de retrouver les procédés humoristiques utilisés, de comprendre comment fonctionne l’humour et quelles réactions ces caricatures entraînent chez les élèves.

Enfin, on finit par une caricature collective (même si on ne sait pas dessiner !). On tente de trouver un sujet fédérateur et d’actualité. Ici, on a voulu traiter un double sujet: la pauvreté et les soldes. Le sentiment d’injustice est source d’inspiration pour les ados. On construit avec les élèves au tableau la caricature : quel est le message que l’on veut faire passer ? comment l’exagérer pour qu’il retienne l’attention ?…

 

Bilan: La séance s’annonçait difficile et tendue au début du cours, un des élèves refusant un « énième cours sur je suis charlie alors qu'[il] n’est pas charlie ». Au final, l’élève en question est parti en fin de cours avec le sourire et fier de la caricature dont il est à l’origine de l’idée. Il a même feuilleté Charlie Hebo !

Info-doc 3 (6e) : utiliser les outils du livre

janvier 7, 2015 3 commentaires

Partie 1 : trouver un livre dans le cdi (10 min)

  • Ecrire au tableau un sujet (ex: la vie quotidienne sous l’antiquité romaine)
  • Dire aux élèves qu’ils vont devoir trouver un livre sur le sujet pour répondre à des questions.
  • Leur demander quelle stratégie vont-ils mettre en place pour trouver le livre dans le CDI.
  • Couper le tableau en 2 colonnes, et écrire de part et d’autre les 2 stratégies proposées :
    • colonne 1 : trouver la thématique du livre ; trouver le rayon traitant de cette thématique en s’aidant des panneaux ; regarder un à un tous les livres sur tout le rayon pour trouver le bon
    • colonne 2 (leur demander s’ils n’ont pas d’idées plus rapides et de se souvenir de la séance précédente s’ils n’arrivent pas à trouver cette stratégie): allumer l’ordinateur ; aller sur esidoc ; rechercher le sujet ; noter la cote du résultat ; trouver le livre.
  • Demander aux élèves à leur avis qu’elle est la plus rapide entre ces deux stratégies
  • Dire aux élèves qu’ils peuvent utiliser la stratégie de leur choix pour trouver le livre en question (présent en de multiples exemplaires).

Partie 2 : comment retrouver les informations dans un livre ? (20 min)

  • Après leur avoir laissé chercher seuls 5 min, les faire s’arrêter, puis faire un bilan au tableau des 2 méthodes utilisées pour trouver les informations dans le livre
    • colonne 1 : lire tout le livre pour trouver les réponses
    • colonne 2 : utiliser le sommaire ; utiliser le glossaire ; utiliser l’index
  • Demander aux élèves quelle stratégie est la plus rapide
  • Leur laisser finir les questions, puis corriger rapidement

Partie 3: l’essentiel à retenir ? (5 min)

  • Compléter le texte bilan

Partie 4: à toi de jouer ! (10 min)

A télécharger : InfoDoc3_utiliser outils livre (fiche élève + correction)

Voir aussi : Progression annuelle Info-doc 6e 2014-2015

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Info-doc 2 (6e) : trouver un livre au CDI

janvier 7, 2015 2 commentaires

Partie 1 : rappel du cours précédent ? (5 min)

  • Différence entre fiction et documentaire ; les différents documents que l’on trouve au CDI

Partie 2 : comment savoir si un document est présent au CDI ? (15 min)

  • expliquer aux élèves que pour savoir si un document est présent au CDI, on utilise un catalogue en ligne « esidoc ».
  • A partir de l’exemple des catalogues de jouets à noel, déduire ce que l’on trouve dans le catalogue du CDI à propos des livres (description et caractéristiques ; rayons ; disponibilité)
  • A l’aide d’un rétroprojecteur, envoyer un élève faire une recherche sur esidoc (ex: Titeuf).
  • Demander aux élèves combien il y a de résultats au total.
  • Demander combien de livres il y a ? (présenter et recopier les facettes pour affiner le sujet)
  • En comparant les 2 premiers résultats, déduire où se trouve le titre, la date de publication, l’auteur et le résumé.
  • Montrer aux élèves 2 livres et dire que l’un appartient au CDI et l’autre non. Comment le savoir ? Quelle est la différence visible sans ouvrir le livre ? => l’étiquette blanche.
  • Dire que c’est la cote. Demander aux élèves de retrouver celle du résultat n°2.

Partie 3: comment retrouver le document dans le CDI ? (20 min)

  • Demander à un élève de ramener au tableau 3 contes, à un autre 3 romans, à un autre 3 documentaires sur la religion et à un autre 3 documentaires sur l’histoire.
  • Recopier au tableau les cotes en séparant les 4 types de documents dans des cases, et en légendant le type de document.
  • Dire aux élèves qu’ils sont des agents secrets et qu’ils doivent déchiffrer le code (la cote) en trouvant les points communs et les différences.
  • En déduire comment sont cotés et classés les documentaires et les fictions.
  • Faire remarquer que les documentaires sont associés à une couleur et montrer le ruban adhésif coloré sur la tranche des documentaires.

Partie 4: à toi de jouer ! (10 min + finir en devoir)

A télécharger : InfoDoc2_trouver un livre (fiche élève + correction)

Voir aussi : Progression annuelle Info-doc 6e 2014-2015

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Info-doc 1 (6e) : se repérer au CDI

Partie 1 : un cours d’info-doc ? (10 min avec appel et placement des élèves à leurs places)

  • Présenter le cours d’info-doc : à quoi sert-il ? quel matériel est nécessaire ? quelles en sont les particularités ? etc.

Partie 2 : que trouve-t-on au CDI ? (10 min)

  • Demander aux élèves d’observer (depuis leur chaise) le CDI et de dire quels types de document trouve-t-on au CDI.
  • Faire 3 colonnes et y noter (selon les réponses données au-fur-et-à-mesure par les élèves à la question précédente) les supports, les fictions et les documentaires
  • Leur demander de trouver le point commun des éléments classés à l’intérieur de chaque colonne et en déduire/deviner/donner le nom et la définition pour chaque colonne.
  • Pour expliquer la différence entre support et information, parler de la bouteille de verre qui peut accueillir du lait, du jus de fruit, de l’eau (différence contenant/contenu)

Partie 3: à quoi sert le CDI ? (5 min)

  • En rappelant ce qu’on trouve dans le CDI, demander aux élèves de déduire le rôle du CDI et donc les activités possibles, ainsi que les règles à y suivre.

Partie 4: où trouver les documents ? (10 min de recherche + 5 min de correction)

  • Après avoir signalé aux élèves la porte d’entrée sur le plan, leur demander de colorier le siège sur lequel ils sont actuellement assis (donc de se repérer dans le plan)
  • Demander aux élèves de se déplacer dans le CDI pour remplir le tableau et localiser ainsi les différents espaces du CDI
  • Pour la correction, se déplacer avec eux dans le CDI, en respectant l’ordre des chiffres du plan.

Partie 5 : quand venir au CDI ? (5min)

  • expliquer les conditions d’accès au CDI et de prêt

Partie 6: à toi de jouer ! (10 min + finir en devoir)

A télécharger : InfoDoc1_présentation du CDI (fiche élève + correction)

Voir aussi : Progression annuelle Info-doc 6e 2014-2015

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Info-Doc 6e : progression 2014-2015

janvier 7, 2015 13 commentaires

J’attaque la 3e année d’IRD au collège. Ma vision des cours se modifie. J’essaie de prendre en comptes mes propres bilan des années précédentes pour améliorer mes pratiques actuelles. Du coup, cette année, je voulais que l’info-doc soit vraiment perçue comme de la méthodologie transdisciplinaire. J’ai donc supprimé tous les mini-contrôles (qui disons le honnêtement n’ont pas vraiment joué le rôle que je leur attribuais, celui de motiver les élèves à apprendre et revoir leurs leçons), et les ai remplacés, non pas par un méga contrôle de fin de session, mais une mise en pratique contextualisée.

ça nous donne :

Objectif 1er trimestre : réaliser une affiche à partir de recherches dans un livre (contextualisation : histoire)

•    Séance 1 : Se repérer dans le CDI
o    A quoi sert l’info-doc ?
o    Que trouve-t-on au CDI et où ?
o    Quelles sont les règles ?
L’essentiel à retenir : documentaire, fiction, périodique ; cdi et quelques règles

•    Séance 2 : Trouver un livre au CDI
o    Comment savoir si un livre est présent au CDI ?
o    Comment le retrouver dans les rayonnages ?
L’essentiel à retenir : cote = adresse du livre ; ordre des cotes ; utiliser esidoc pour une recherche

•    Séance 3 : Utiliser les outils du livre
o    Comment trouver une information précise dans un livre ?
o    Comment citer sa source ?
L’essentiel à retenir : citer la source d’un livre (auteur, titre, année) ; sommaire, glossaire, index

•    Séance 4 (bis et ter) : Réaliser une affiche

Objectif 2e trimestre : réaliser un exposé oral (contextualisation: SVT)

•    Séance 6 : comprendre internet
•    Séance 7 : évaluer la fiabilité d’un site web
•    Séance 8 : utiliser un moteur de recherche
•    Séance 9 : utiliser une encyclopédie en ligne
•    Séance 10 : réaliser un exposé oral (3min chrono)

Objectif 3e trimestre : publier sur le web (contextualisation : français)
•    Séance 11 : mes traces sur le net
•    Séance 12 : mise en ligne d’une critique littéraire.

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Défi Babelio (séance 2) : Rédiger une critique littéraire

décembre 6, 2014 4 commentaires

Après avoir présenté le défi-Babelio aux élèves fin octobre, la prof de français et moi-même leur avons laissé 4 semaines (dont 2 de vacances) pour lire le livre qu’ils avaient choisi.

Pour l’étape suivante, j’ai présenté aux élèves un diaporama pour expliquer comment rédiger une critique littéraire (inspiré de ceux de Magalie Bossuyt et du CDI d’Anne Frank), lors d’une séance d’une heure.

prezi_defibabelio_critique

Cliquez sur l’image pour afficher le Prezi

A la fin de la présentation, une fiche récapitulative a été donnée aux élèves. Elle reprend les différentes étapes de la critique et donne des exemples.

Cliquez sur l'image pour télécharger le pdf

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J’ai également profité de cette heure pour promouvoir les livres qui n’avaient pas encore été empruntés.

La seconde heure, les élèves ont été invités à rédiger leur critique avec la prof de lettres. Ils ont eu comme consigne de finir leur critique pour la semaine suivante, afin que leur professeur la corrige.

La prochaine séance concernera la mise en ligne des critiques et la création de quiz.

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