CDI escape : un jeu d’énigmes pour finir l’année

Il y a deux mois, j’ai fait un escape game. Le principe : résoudre des énigmes pour trouver le code qui permettra de sortir de la pièce dans laquelle nous sommes enfermés, en moins d’une heure. Je recommande vivement !

Tout ça pour dire que cela m’a donné des idées pour la dernière séance d’info-doc. Attention, pas question d’enfermer les élèves ! Ce sont des surprises contenues dans des boîtes cadenassées qu’il fallait libérer avant que la sonnerie ne résonne… Bien entendu, ce jeu permettait de réviser l’ensemble des connaissances et compétences vues dans l’année : se repérer dans le CDI, chercher un livre avec esidoc, connaitre le vocabulaire de l’internet, utiliser les outils du livre, etc.

Et pour accroitre la motivation (parce quand les élèves ne trouvent pas, ils ont tendance à baisser les bras), j’ai ajouté un peu de concurrence : il y avait 2 groupes qui avançaient à leur rythme (mais bizarrement, l’un d’eux avançait toujours beaucoup plus rapidement…).

Voici les énigmes. Je ne donnerai pas les réponses ici. Les élèves risqueraient de tomber dessus l’année prochaine ! ;)

A télécharger : CDI escape indices

 

matériel : pour 2 groupes de 5/6 élèves

  • 4 boîtes cadenassées et opaques (ex: urnes de vote en bois)
  • 4 cadenas à 3 chiffres
  • des friandises
  • des petits papiers « énigmes » dont seul le premier est donné au groupe (les autres sont à trouver grâce à la résolution de l’énigme précédente).

Bilan : Ils ont adoré ! j’ai même eu le droit à « Madame, vous êtres notre prof préférée ». C’est dire !
En fonction du niveau des élèves, le jeu a duré entre 30 min et 1h. Le plus dur pour eux a été d’évaluer la fiabilité des sites. Ceux qui avaient fini avaient le droit de manger leur bonbon en lisant pour le reste de l’heure.

Voir aussi : Progression annuelle Info-doc 6e 2014-2015

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Info-doc 5-6-7-8-9 (6e) : recherche sur le web

juillet 7, 2015 1 commentaire

Il est vrai que cette année, je n’ai pas eu beaucoup de temps pour mettre en ligne mes séances. J’ai donc beaucoup de retard dans les publications. Mais comme j’aimerais tout de même profiter de ces vacances, j’espère que vous me pardonnerez si je mets toutes les séances les unes à la suite des autres et que je détaille moins que d’habitude… Bonnes vacances !

  • Séance 5 : comprendre le web

Cette séance commence par une allégorie pour comprendre les relations entre internet, web, navigateur, moteur de recherche et URL. Cela n’a pas du tout fonctionné. Il faudra que je propose autre chose (un schéma ?) pour l’année prochaine.

Pour réaliser le deuxième exercice, je m’appuie sur la vidéo que j’ai réalisée l’année dernière :

Enfin, pour finir la séance, un petit jeu a été proposé, réalisé avec learningapps : Vocabulaire d’internet : course de chevaux

A télécharger : InfoDoc5_vocabulaire du web (fiche élève + correction)

  • Séance 6 : fiabilité du web

On commence cette séance par la projection du mini film : Vinz et Lou, Tout n’est pas toujours vrai sur internet ! Les élèves sont amenés à se demander pourquoi les camarades de Vinz se moquent et qu’est-ce que Vinz aurait dû faire pour éviter cette situation.

Après avoir complété la fiche de cours, je propose aux élèves de jouer à un jeu sur learningapps (les différents types de site web) puis par un autre créé par les bibliothèques de Montréal (Escouade B)

A télécharger : InfoDoc6_fiabilite du web (fiche élève + correction)

  • Séance 7 : fonctionnement d’un moteur de recherche

Cette séance reprend la séance et la vidéo de l’année dernière. Pas de jeu cette fois-ci car elle est très longue.

A télécharger : InfoDoc7_moteur de recherche (fiche élève + correction)

  • Séance 8 : Les encyclopédies

Le premier réflexe des élèves quand ils ont un exposé à faire, c’est de filer sur wikipedia. Du coup, il paraît inévitable de consacrer une séance dessus. Le collège étant abonné à Universalis Junior, cette séance est également l’occasion de leur présenter la ressource.

Pour éviter que les élèves perdent trop de temps à réécrire la définition d’encyclopédie proposée par chaque encyclopédie, j’ai préparé à l’avance des petits papiers sur lesquels la définition copiée. Je les donne aux élèves après que chacun d’eux m’ait montré qu’ils ont bel et bien trouvé la définition sur leur écran.

A la fin, il est proposé aux élèves de faire « Mission Willy » sur le site Missions IRD

A télécharger : InfoDoc8_encyclopedie (fiche élève + correction)

  • Séance 9 : faire un exposé (évaluation / bilan)

Pour évaluer les connaissances et les compétences acquises lors de ce semestre, un exposé sur les animaux, en collaboration avec les SVT/EIST est demandé. Il s’agit en 3h de :

  • effectuer des recherches en prenant en compte les 5W
  • mettre en forme un diaporama sur Open Office (démonstration en 3 étapes en début de la 2e heure)
  • présenter l’exposé devant la classe en respectant le chronomètre (1 à 2 min en solo ; 2 à 3 min en binôme)

A télécharger : InfoDoc9_exposeoral (fiche élève + correction + liste exposé + tuto/trame diaporama)

grille d’évaluation de l’exposé et du diaporama

exemple de diaporama élève : sara sarah tatou 6°3

Voir aussi : Progression annuelle Info-doc 6e 2014-2015

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Info-doc 4 (6e) : réaliser une affiche

Cette séance se déroule en 3h (donc 1 mois et demi à raison d’un cours par quinzaine). C’est une évaluation qui demande aux élèves de mobiliser l’ensemble des connaissances et des compétences vues dans les 3 séances précédentes.

Partie 1 : qu’est-ce qu’une affiche réussie ? (30 min)

  • Accrocher au tableau 2 affiches. Demander de voter à main levée pour celle que les élèves préfèrent. Demander pourquoi votent-ils tous pour la même. En déduire que c’est la plus réussie. 05032015820 05032015821
  • Demander aux élèves les différences entre les 2 affiches et les lister au tableau (titre écrit en gros, couleurs, soin…)
  • Distribuer la fiche de cours et lire la grille des critères de l’affiche. Repérer les critères qui auraient été oubliés par les élèves lors de l’exercice précédent.

Partie 2 : Recherche d’information (1h)

  • Présenter le projet aux élèves : ils auront 3 séances pour préparer une affiche sur un thème d’histoire, qu’ils présenteront en cours d’histoire. Faire noter dans les agendas la date de l’exposé.
  • Répartir les différents sujets entre les élèves.
  • Les laisser commencer les recherches, en insistant sur le fait que les réponses ne doivent pas être des phrases.
  • Faire une pause et faire un point sur la démarche utilisée jusqu’à présent par les élèves (esidoc, sommaire, index, glossaire).
  • Le questionnaire est complété au cours de la deuxième heure.

Partie 3: Mise en forme de l’affiche (1h30)

  • Ne pas oublier d’afficher les 2 affiches modèles (et anti-modèle).
  • Aider les élèves à construire l’affiche.
  • Chaque groupe a le droit de faire photocopier une illustration du livre pour son affiche.

Partie 4: Présentation en cours d’histoire (1h)

  • Notation avec le professeur d’histoire. La note a compté dans la moyenne d’histoire, mais une appréciation spécifique en « info-doc » a été ajoutée dans le bulletin.

Remarques / Bilan :

Cette séance est très lourde en préparation. Il a fallu voir avec le professeur d’histoire les sujets qui pouvaient être abordés ou approfondis via l’affiche ; trouver des livres au CDI sur ces thématiques et construits avec véritablement un sommaire et un index ; pour chaque livre trouver une quinzaine de questions et les répartir en 3 sous parties ; s’assurer que la thématique permette de retrouver dans esidoc facilement le livre (modifier la notice si nécessaire). Finalement, la majorité des élèves n’a pas réussi à finir l’affiche en 3h et a dû l’emporter chez eux pour la terminer.

A téléchargerInfoDoc4_réaliser une affiche

Exemple de réalisation d’élèves :

03032015811

Voir aussi : Progression annuelle Info-doc 6e 2014-2015

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Outils numériques : formation des profs-docs stagiaires 2015

avril 3, 2015 16 commentaires

Cette années, le rectorat m’a demandé de participer à la formation des professeurs-documentalistes stagiaires du CAPES rénové. Ma mission : effectuer une formation sur les outils numériques en 3h.

Le problème, c’est que l’approche par outils, ce n’est justement pas ce qui est préconisé. Les outils évoluent (voire meurent, RIP jogtheweb), alors que les besoins demeurent. J’ai donc voulu une approche par intention/objectif, précédée par un rappel théorique sur les termes et les enjeux des outils et dispositifs numériques.

Avant la formation, j’avais demandé aux stagiaires de répondre à un sondage pour connaître quels outils souhaitaient-ils que je leur présente et qu’ils manipulent. Les gagnants étaient : Piktochart, Powtoon, Learningapps, ImagesActives. Finalement, la partie théorique (dans laquelle une des activités était de formaliser son Environnement Personnel de Travail) a été plus longue que prévue. Résultat, je n’ai pu leur présenter que Powtoon et LearningApps.

Voici le support de formation proposant en plus d’une introduction théorique, une présentation d’une trentaine d’outils, classés selon les intentions pédagogiques et intégrant pour chacun d’entre eux, un descriptif, un tutoriel et un exemple d’activité pédagogique.

diaporama_outils_numeriques

Cliquez sur l’image pour afficher le diaporama « Outils numériques »

 

A l’avenir, j’espère avoir le temps d’enrichir ce diaporama avec de nouveaux outils/intentions.

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Classe média : concours « Je filme le métier qui me plaît »

mars 24, 2015 3 commentaires

Dans le cadre de l’option média en 5e (voir progression envisagée en début d’année), j’ai inscrit les élèves au concours « Je filme le métier qui me plait ».  A l’origine, j’avais prévu d’y consacrer un peu moins de 2 mois (de la Toussaint à Noël). En réalité, on vient juste de finir le projet…

Donc je vous propose un petit retour sur les activités et le déroulement du projet.

Lire la suite…

Classe média : les caricatures

janvier 10, 2015 68 commentaires

Dans le cadre de la classe média, on ne pouvait pas passer à côté des événements tragiques de mercredi dernier. D’autant plus que dans le collège, nous avons eu certaines réactions très particulières, de type « bien fait pour eux » (pour rester soft). Toutes les classes ont bien entendu eu un moment d’explication et de recueillement jeudi, mais des incompréhensions demeures. Les élèves font des confusions, s’en tiennent à des brides d’informations. Bref, il reste du boulot.

J’ai voulu par cette séance remettre la caricature au centre. Il ne s’agit pas d’évoquer les caricatures qui ont fait polémiques (et qu’ils aient l’impression qu’on leur fait la morale), ni de refaire un cours sur la liberté de la presse, mais de parler des caricatures en général. Le but est qu’ils comprennent comment cela fonctionne, quel est leur rôle et leur plus-value, et qu’ainsi ils dédiabolisent la caricature.

 

Pour cette séance d’une heure, en petit groupe, j’ai commencé par leur demander ce qu’était une caricature. On parvient à dire que les caricatures sont des déformations et font rire (normalement).

Je leur dis que les caricatures ne sont pas que dessinées, et leur demande quel autre type de caricatures connaissent-ils. Ils me parlent de (ou je les oriente sur) les Guignols. On en déduit que c’est exagéré, que c’est déformé et que ce n’est pas la réalité. Que le but est de faire réfléchir en présentant un sujet sous un autre angle (car globalement les journaux télévisés classiques de TF1, France2, BFMTV, etc. se ressemblent assez).

Je leur demande alors quel est leur humoriste préféré. Puis je demande aux élèves s’ils apprécient l’humoriste de leur voisin. On en déduit que l’humour est personnel ; on y est plus ou moins sensible, selon les formes et les sujets.

Vient la question : « oui, mais si je n’aime pas cet humoriste, qu’est-ce que je fais ? ». La réponse attendue est « Rien, je l’ignore. Et si personne n’apprécie son humour, il finira par se taire, faute de public. »

Je leur ai alors distribué des journaux (Le Monde, Le Parisien, Canard enchaîné, Charlie Hebdo – merci la semaine de la presse!). Le but était de montrer que dans tous les journaux, on trouve des caricatures dessinées ; que certains d’entre eux se spécialisent dans ce type de traitement de l’information. On a feuilleté les journaux pour se rendre compte que tous les sujets étaient ciblés : politique, économie, société… Et que même Charlie Hebdo avait des caricatures qui les faisaient rire et qu’ils appréciaient !

A l’aide du diaporama, on remplit la fiche élève en récapitulant les points vus précédemment.

mini_caricature

Puis on explique les différents procédés humoristiques : exagération, allégorie, personnalisation, etc.

A la suite, on analyse 3 caricatures (issues du CD-rom « images de presse » du CLEMI). Il s’agit de retrouver les procédés humoristiques utilisés, de comprendre comment fonctionne l’humour et quelles réactions ces caricatures entraînent chez les élèves.

Enfin, on finit par une caricature collective (même si on ne sait pas dessiner !). On tente de trouver un sujet fédérateur et d’actualité. Ici, on a voulu traiter un double sujet: la pauvreté et les soldes. Le sentiment d’injustice est source d’inspiration pour les ados. On construit avec les élèves au tableau la caricature : quel est le message que l’on veut faire passer ? comment l’exagérer pour qu’il retienne l’attention ?…

 

Bilan: La séance s’annonçait difficile et tendue au début du cours, un des élèves refusant un « énième cours sur je suis charlie alors qu'[il] n’est pas charlie ». Au final, l’élève en question est parti en fin de cours avec le sourire et fier de la caricature dont il est à l’origine de l’idée. Il a même feuilleté Charlie Hebo !

Info-doc 3 (6e) : utiliser les outils du livre

janvier 7, 2015 3 commentaires

Partie 1 : trouver un livre dans le cdi (10 min)

  • Ecrire au tableau un sujet (ex: la vie quotidienne sous l’antiquité romaine)
  • Dire aux élèves qu’ils vont devoir trouver un livre sur le sujet pour répondre à des questions.
  • Leur demander quelle stratégie vont-ils mettre en place pour trouver le livre dans le CDI.
  • Couper le tableau en 2 colonnes, et écrire de part et d’autre les 2 stratégies proposées :
    • colonne 1 : trouver la thématique du livre ; trouver le rayon traitant de cette thématique en s’aidant des panneaux ; regarder un à un tous les livres sur tout le rayon pour trouver le bon
    • colonne 2 (leur demander s’ils n’ont pas d’idées plus rapides et de se souvenir de la séance précédente s’ils n’arrivent pas à trouver cette stratégie): allumer l’ordinateur ; aller sur esidoc ; rechercher le sujet ; noter la cote du résultat ; trouver le livre.
  • Demander aux élèves à leur avis qu’elle est la plus rapide entre ces deux stratégies
  • Dire aux élèves qu’ils peuvent utiliser la stratégie de leur choix pour trouver le livre en question (présent en de multiples exemplaires).

Partie 2 : comment retrouver les informations dans un livre ? (20 min)

  • Après leur avoir laissé chercher seuls 5 min, les faire s’arrêter, puis faire un bilan au tableau des 2 méthodes utilisées pour trouver les informations dans le livre
    • colonne 1 : lire tout le livre pour trouver les réponses
    • colonne 2 : utiliser le sommaire ; utiliser le glossaire ; utiliser l’index
  • Demander aux élèves quelle stratégie est la plus rapide
  • Leur laisser finir les questions, puis corriger rapidement

Partie 3: l’essentiel à retenir ? (5 min)

  • Compléter le texte bilan

Partie 4: à toi de jouer ! (10 min)

A télécharger : InfoDoc3_utiliser outils livre (fiche élève + correction)

Voir aussi : Progression annuelle Info-doc 6e 2014-2015

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